摘要

獎助客家學術研究

內容

年度:97年

作者:劉蕙華

成功國小西畔分校座落於彰化縣溪州鄉西畔村,是屬於日據時代的北客移民村落。然,多年來在閩南、外省等優勢族群文化的侵蝕之下,分校學生會說客語者是寥寥可數,現在本地能流利使用客語的多集中在五十歲以上的年齡層,就母語運用上形成一種斷層,已儼然形成類似其他地區-居民原屬客籍卻福佬化的現象。 在相對福佬化的情境之下,如何在此縣內碩果僅存的客家籍學校,透過資訊科技的推展再復育客家文化,甚至進而能形成彰化縣境內的客家文化生活圈,營造出具有客家文化氣息的生活環境,讓縣內客家文化的最後一個據點能由點而線而面,枝葉繁茂,再現客家風華。 然客家文化教育需要龐大的師資陣容,方能徹底傳授客家傳統生活文化與技藝,;但西畔分校的客語及客家文化師資明顯不足,且客家文化具多樣性及異質性,如音樂、語言、藝術、木雕、美術、舞龍、舞獅、農村生活型態、過往歷史與背景,都在客家傳統文化範疇內,單一師資多為專精,不可能全盤熟習,讓教師離鄉背景長期進駐西畔分校也不可行。因此,本計畫正視此一嚴峻的問題,思考如何將各地師資透過資訊科技整合應用於西畔分校,讓該地福佬客感受到被關注以及客家文化的注入。 影音串流已在資訊世界流傳甚久,若透過此一資訊科技能量,將可整合客家語言、文化、美術、藝術等師資,透過視訊會議(video conferencing)方式,直接對「客家傳統文化生活學園」學生傳授課程,將可免除地域的不便,客家原鄉的教師免去長途奔波即可將自身學識及技藝完整傳承至學園中,且視訊資料儲存於媒體中,即可將寶貴的客家文化保存起來。 另一方面,客家傳統文化保存的資訊可謂彌足珍貴,若能透過管道將之儲存並公開出來,讓人們可以自由擷取、傳遞、分享與回饋,同時讓這些回饋與反應成為客家文化創新的激發點,將對客家文化的知識積累與傳承產生更大的功效。本計畫以部落格(Blog)為個人學習與抒發的環境,教師可隨時將教材張貼於部落格中,學生只要彈指之間就可以連結到教師個人部落格下載相關教材;學生將學習中得到的靈感與心得置於部落格中,教師與家長透過學生個人部落格即可得知學生的學習情形;家長亦可透過部落格表達自己對師生教學的想法,也可掌握孩子的學習狀況。維基(Wiki)則提供教師、家長與學生對客家文化的知識分享與協同創作功能,讓親師生能夠隨時將自己所學張貼於維基中,讓大家相互檢視與修正,當部落格與維基相互結合後即形成Bliki系統,同時支援個人抒發的空間與協同創作的環境,亦收到教師、家長與學生相互連結之效用。文字的傳輸之外,影像(video)資料承載真實動作與情境,故將客家語言、音樂、文化、藝術等教育與活動影像以數位化方式善加儲存與利用,再結合Bliki 系統,將可更活潑地傳達客家傳統文化於資訊系統中,此即Vbliki系統。故家長、教師與學生可以彼此提出自己的表徵看法,讓他們相互呼應、協同創作,同時營造動態的影像、影音環境,使三方在取得資訊的同時,能夠分享、回饋與創新,經由此知識螺旋(knowledge spiral)的循環過程,成果既能累積,又能不斷分享、傳遞、創新與再回饋。 本計畫以video conferencing – Vbliki為教學平台,預期在成功國小西畔分校(客家傳統文化生活學園)、國立台中教育大學音樂學系所、以及國立聯合大學客家研究學院資訊與社會研究所之間,建構起教與學、文化傳承、知識共享、與由傳統走向創新境界,以達成以下研究目標: (一)直接授課 (二)直接教唱 (三)客語傳授 (四)音樂協同創作及分享 (五)家長、教師與學生的交流平台 在此更透過資訊科技快速傳輸的能力,西畔分校的學生可同步與教師互動,師資不再是當地客家音樂傳承的問題,學生不再是客家文化孤兒,這些都歸於video conferencing – Vbliki的功能,結合文字與影像的傳輸與紀錄,得以免除地域的區隔,教師的授課與學生的學習成果得以分享、傳遞、紀錄。 本研究以video conferencing – VBliki為教學平台,輔以UTAUT模式分析,預期在成功國小西畔分校(客家傳統文化生活學園)、國立台中教育大學音樂學系所、以及國立聯合大學客家研究學院數位內容供給、以及資訊與社會研究所資訊技術支援之間,建構起教與學、文化傳承、知識共享、與由傳統走向創新境界,以達成以下研究目標,更加彌補了各項生活學園之不足: 一、直接授課:video conferencing免除教師親自到校授課之時空成本,教師不需面對面教學,直接透過遠距同步方式師生即可互動教學。 直接教唱:由於網路科技的發展,影音串流傳輸障礙已經消失,教師利用video conferencing方式即可直接面對學生教唱歌謠,學生亦可同時回饋給教師。 二、客語傳授:西畔地區為福佬客聚集之地,多數客籍移民之後代在母語的應用上已形成斷層,故透過video conferencing原音呈現傳授客語,喚醒當地學生的原鄉情感,達到語言學習的效果。 三、音樂協同創作及分享:以Wiki作為出發點,提供使用者協同創作、修改、譜曲及分享功能,不僅西畔分校的學生可以在wiki環境下共同創作,增加創新性,在同儕學習的想法裡加入wiki,讓學生可以在特定領域中一同相互討論與經驗分享,教師亦可在Wiki環境中提供客家歌謠之資源,使得教師與教師、學生與學生及師生之間融合在同一個學習環境中。 四、親師學交流平台:以個人角度為出發點的Blog,可做為教師專業發展的媒介,在Blog中儲存及公開個人的教學檔案,接受公共評鑑;記錄教師自己的教學經驗,與其他教師交流;同科教師交流教材和經驗,形成一個社群;教師之間交流看法、共同行動,推動客家歌謠的傳承。學生則可在Blog中提問或回應,讓教室與video conferencing的討論得以延伸、深化,讓學生隨時都有機會在網路上發言;公開自己所搜集的音樂、歌謠,互相觀摩作品及交流;作為學生持續交流之處,讓前人的經驗和資源可以與後人分享。 透過資訊科技快速傳輸的能力,西畔分校的學生可同步與教師互動,師資不再是當地客家音樂傳承的問題,學生不再是孤兒,這些都歸於video conferencing – VBliki的功能,結合文字與影像的傳輸與紀錄,得以免除地域的區隔,教師的授課與學生的學習成果得以分享、傳遞、紀錄。 五、網站儲存類型說明以Blog 記錄學習心得的方法寫下知識創意的過程,激發孩子的創造力,呈現出個人獨特的見解,展現個人特色;再藉由Wiki互動特性,使用者於平台創作之是,其他互動者在瀏覽之後可以給予創作者意見,並經由討論提出修正,提升平台成員互動。 六、當Blog和Wiki兩者概念互相結合,即成為Bliki。Bliki是一個Blog內建Wiki功能,數位內容是發佈在Blog,但允許眾人編輯所有內容。鑑於此,本研究藉由VBliki系統,啟發學生的音樂創作能力,且創作後可立即試聽創作結果。 七、系統簡介各種客家樂器及其應用、發展起因。利用Wiki 的常見用途如供研究與書寫之用的超文字資料庫、知識管理、作為撰寫、維護需要頻繁更新文件的團隊協同工具。 八、系統透過影像傳遞或視訊會議,更能領悟各種音樂或樂器的使用,並經由本系之設計平台將視訊資料儲存保留。另外視訊具有錄製、儲存及播放音視訊的功能的可說是個人媒體播放器。

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更新日期:97 年 7 月 16 日

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