近年來，客委會推動辦理「客家委員會客語沉浸式教學、客華雙語教學試辦計畫」，鼓勵幼兒園實施客語沈浸式教學。苗栗縣自2013年起推動幼兒園客語沉浸式教學。本研究以Fishman（1991）提出的『挽救語言流失』理論探討客語流失的程度，參考「語言巢」及國外雙語教育的實施方式，旨在探討苗栗縣幼兒園進行客語沉浸式教學，主任的行政措施以及幼教師將客語融入主題教學的現況與教學策略，並且了解不同族群家長對於園所實施客語教學的認同差異性為何？
本研究以苗栗縣四所實施「客語沉浸式教學」的幼兒園主任、12位教師及120位家長為研究對象。以深度訪談法對幼兒園主任及教師進行訪談，從訪談的內容加以編碼，並分別整理說明園所實施客語沉浸式教學時的現況及困境。採用問卷調查法蒐集家長對於園所實施客語教學的態度，所得資料以SPSS統計軟體進行平均數、標準差、單因子變異數分析等統計方法做資料處理與分析，據以了解不同族群家長對於園所實施客語教學態度的差異性。
本研究發現苗栗縣幼兒園主任在實施客語沉浸式教學時的困境為：（1）行政作業程序繁瑣；（2）幼兒客語聽、說程度不同，教材的選用有限制；（3）教師組成多元，對字詞發音缺乏自信；（4）非客籍家長的配合度不高。幼教師執行客語沉浸式教學的困難之處有：（1）需耗費精神時時關切幼兒使用客語的頻率；（2）幼兒族群的組成多元，家長無法配合在家練習，客語學習成效不彰；（3）為準備學校活動或比賽及專家觀課而形成的壓力。對於不同族群的家長而言，因為客語聽說能力的差距，使得非客籍家長在擔心客語會消失、以客語與孩子交談、複習客語課程內容、完成客語教學的親職活動、補充客語教材、增進園所與家長、祖父母之間的互動的題項上，顯示有顯著差異。然而總體上家長是支持園所實施沉浸式教學的，願意為保存客語及客家文化而努力。
關鍵詞：客語、客語沉浸式教學、雙語教學、幼兒園、苗栗縣