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年度:95年

作者:黃鴻松

畢業學校:樹德科技大學

畢業系所:建築與古蹟維護研究所

畢業年月:94.2

本論文是一位國小教師參與社區營造的『自我敘說』，除了紀錄一個農村對抗全球化浪潮的歷程，也是寫一個『生命』與美濃社會互動的故事。 故事從1992年（甚至更早）美濃反水庫運動開始熱烈展開。原本要流落異鄉的師專生，意外的分發到離家不遠的山村任教，因為家鄉面臨要建水庫的危機，焦慮地率先『上書』給鎮長，卻石沈大海，原以為要孤軍奮鬥的反水庫之路，兩年後美濃社會出現幾個返鄉青年，他們竟然和我有共同的目標—反美濃水庫。 和這群知識青年認識是我生命中的一個轉折，在『愛鄉』的引誘下，一步步調整人生的途徑與節奏。原本是孤單寂寥的反水庫路上，就在邂逅許多『愛鄉人』後，沿途變得的多彩而具挑戰。台灣社會一直籠罩在資本主義的價值觀體系下，農村的角色長期被邊緣化，愈是投入才發現，我們已不是單純在做『反水庫』一件事，而是想要活化這個兩百多年的古老農村，就是所謂的社區總體營造吧！ 為了要深度參與社區運動，我調回家鄉的龍肚國小，從此我一面玩『鄉土教育』、一面玩『社區營造』，僵化的教育制度及貧瘠的校園文化，起初玩的乾澀無味，無意間將『學校』與『社區』搓和著玩，卻意外得到學生、同僚、家長、里長...的認同與參與，從這裡才真正體會到教育的『力量』。 原本喜歡鄉下，想要清平過日，參與家鄉反水庫運動後，開始去反芻過去的生活經驗與所受的教育訓練。從最初的旁觀者，到淺身再全身參與，從一場場的社區教育活動中，體認到社區所面臨的問題，每每回到學校教育崗位，便努力思索『社區教師』所能提供的力量---就是要規劃進行令兒童『感動』的教育活動。所幸，從參與社區運動中，所吸收的資源與經驗，成了我回校園推行鄉土教育活動的養分與能量。 故事的場景多在校園和社區，偶而也跳脫到台灣某個山區學校或日本的小鄉村，雖有我這個主角貫穿全場，但故事中與主角互動的返鄉青年、校長、龍肚國小同事、學生、美濃教育伙伴…因為與他們不斷研讀討論、相互慰藉、化解矛盾；從文化省思、凝聚居民意識、建構社區的主體性…才能創造出特有的美濃社區運動風格，也才使我的生命歷程更加豐富紮實。 回顧參與美濃社區運動的歷程，除了紀錄人與土地的對話，人與人的互動；尤其呈現出自己生命蛻變的衝突與喜悅，正是本論文的主要價值。

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獎助客家研究優良博碩士論文

96 年 8 月 21 日